龙8国际-农林经济管理专业发展趋势的探讨

一、农林经济管理专业课程体系的现状我国农林经济管理本科专业原本为农业经济管理专业和林业经济管理专业两个本科专业，1998年我国调整高等院校本科专业目录，将两个本科专业调整为一个农林经济管理专业。目前，全国共计54所本科院校开办了农林经济管理专业。20世纪50年代，我国农林经济管理专业全面如出一辙前苏联农林经济管理专业培育专业人才的模式，教学内容和课程体系具备较强的系统性和专业性，限于于计划经济体制下的高等教育。

改革开放以来，我国农林经济管理专业课程体系大大展开调整，目前在本科阶段的教育都是以经济管理理论与科学知识为主体，专业课程融合农林学科的特点设置，两方面的科学知识都会有所牵涉到。但由于农林各类院校的特点及教学资源有所不同，一般农业院校创建的农林经济管理本科专业课程体系偏重于农业经济管理，而林业院校创建的农林经济管理本科专业课程体系偏重于林业经济管理。

改革开放以来，虽然我国农林经济管理专业课程体系和教学内容大大展开了调整，但是还不存在一些问题尚待更进一步解决问题。(一）农林经济管理专业课程体系过于完备，与人才培养目标融合过于从农林经济管理专业特征来看，专业课程体系中不应还包括农业经济管理与林业经济管理两方面科学知识和内容，但各农业院校或林业院校广泛在专业课程体系设置上缺少整体性。农业院校主办的农林经济管理本科专业，专业课程以农业经济管理方面的课程居多，很少牵涉到林业经济管理的内容；而林业院校主办的农林经济管理本科专业，专业课程体系以林业经济管理方面的课程居多，又很少牵涉到农业经济管理的内容。

各农林院校在农林经济管理专业课程体系设置上各自为政，有相当大的政治性，无法构成原始的体系。另外各专业课程内容之间缺少内在联系，课程之间教学内容反复较多。

由于长期以来实行专才教育，过分特别强调专业素质的培育，虽然近年来大大调整改革，但在专业课程体系设置上与本专业的人才培养目标融合过于，有一定的差距。专业课程设置上传授知识性的课程较多，反映对学生自学能力、思维方式、创新能力、科学精神和人文素养培育的课程和实践中环节比较较较少，与新时期对人才素质的拒绝不相适应。(二）专业主干课程没统一的教学大纲，缺少先进设备统一的教材农林经济管理专业主干专业课程没统一的教学大纲，各学校教学政治性相当大，虽然同开办一门课，但各学校教学内容差异相当大，有利于学生掌控系统的专业知识。

专业课教材迟缓问题十分引人注目，专业学科发展前沿的内容及新的农林科技成果等无法在教材中体现出来，专业教材信息陈旧，跟上时代的发展。例如主干专业课程“林业经济学”，目前在全国没一本统一的能体现21世纪林业经济学科发展前沿内容的专业课教材，专业的特色无法反映。

(三）有些专业课程教学内容陈旧，教学方法手段比较领先虽然各农林院校都在希望大大地调整和优化课程体系、改革教学内容，但各院校发展近于不均衡，有些农林院校农林经济管理专业课程的教学内容陈旧，教学内容体现学科发展过于，迟缓于社会实践中。如林业经济管理专业课程教学内容仍偏重于林木生产经营和木材加工利用，重生态环境保护、人与自然人与自然等内容，瓦解以生态建设为主体的林业生产建设实际，一些体现新时代农林业发展的新理论、新的观点、新举措、新方法没划入专业课教学内容之中。

大多数专业课程教学方法手段比较呆板，专业课程教学中仍主要使用教师讲授居多的教学方法，课堂辩论、案例教学、综合性课程设计以及利用CAI课件等多种教学方式使用过于，实践中教学内容偏低，影响整体教学效果。二、农林经济管理专业课程体系改革对策(一）根据社会经济发展必须调整农林经济管理专业人才培养目标为适应环境21世纪社会经济发展的必须，农林经济管理专业课程体系改革，要从提升和扩展农林经济管理人才综合素质、科学知识与能力抵达，农林经济管理专业人才培养目标不应由过去的“培育能在农业（或林业）企业、事业单位和各级政府部门专门从事农（林）经济管理、教学、科研等方面的高级专业人才”调整为“培育能在各类农林业及相似行业的企业、事业单位和各级政府部门专门从事经济管理、教学、科研等方面的高级填充应用于人才”。

为适应环境这一目标定位的调整，应向课程体系建设、教学内容的决定、进修实验内容的减少、设施教材的建设、教学方法及手段的自由选择等方面展开全方位的改革，希望使专业课程体系具备综合性、通用性，又要反映专业的特点。(二）优化专业课程体系，强化专业课程的系统性和完整性专业课程体系改革不应希望使专业课程体系中各类课程之间的比例合理，使农林经济管理整个专业课程体系具备系统性和完整性。参照近年来农林院校专业课程体系改革的经验，可将农林经济管理专业课程体系分成两大部分，即理论教学与实践中教学部分。

理论教学部分分成三个层次：第一层次为通识教育课（不含文化素质课与科技基础课）；第二层次为学科基础课（不含经济管理类基础课与农林特色学科基础课）；第三层次为专业特色课（不含农业经济管理类专业特色课与林业经济管理类专业特色课）。为了维持专业知识结构体系的完整性，理论教学中必修课应当占到到一定比例，必修课不应左右，科目占到30%左右。为充分发挥农林院校各自的优势，引人注目农林专业特色，农业高等院校和林业高等院校开设的农林经济管理本科专业，在专业课程体系包含及学时学分分配比例上可以有所区别，建议采行以下方案。专业课程体系调整改革还要希望使各门课程学时之间的比例合理，并且处置好先课后与先前课之间的关系，解决问题好各门课之间内容交叉、反复与僵化的问题，侧重课程结构的科学化、课程内容统合交会的合理性和知识结构的整体性。

在课程体系设置上可以渐渐增大科目课程最合适比例，不断扩大自由选择范围，同时可以顾及学习者个人必须、兴趣的自由选择，特别是在是人文教育类课程。专业课程体系设置上可以考虑到外语教学和计算机教学四年不间断。在一、二年级开办大学外语、计算机基础类课程；在三、四年级开办专业外语，部分专业课展开双语教学，学生做到毕业论文时要有外文文献阅读课、计算机在专业领域应用于类课程等。

通过以上环节，进一步提高学生用于外文文献资料的能力和应用于计算机的能力，强化学生对社会低收入的适应能力。更进一步增大实践中教学的比例，强化实践中教学。不应彻底改变传统教育模式下实践中教学正处于支配地位的状况，必需为学生构筑一个合理的实践中能力训练教学体系，并从整体上策划每个实践中教学环节。这种实践中教学体系是与理论教学平行而又互相协商、相辅相成的，不应尽量为学生获取综合性、设计性、创造性较为强劲的实践中环境，让每个大学生在4年中能经过多个实践中环节的培育和训练，不具备专业基本技能与实践中能力，提升学生的综合素质。

农林经济管理专业课程设置还可以必要考虑到本专业及相似专业考研的必须，在明确课程设置上必要考虑到与考研科学知识的交会，强化专业教育的延续性。(三）撰写专业主干课程统一的教学大纲和统编教材全国农林经济管理专业学科指导委员不应定期开会全国专业学术会议，在充份调查研究的基础上，的组织各农林院校牵头撰写农林经济管理各专业主干课程的教学大纲和专业特色系列统编教材，增加各农林院校各专业课程教学内容的政治性，优化专业课程体系。教材形式也要展开必要的改革，要超越过去单一的文字教材形式，要有图文并茂的基本教材、实验进修指导书、教学参考书、多媒体及CAI软件、幻灯片、录相片、电化、电子教材等。

(四）教学内容调整要反映前沿性、科学性、实用性、少而精，构建整体优化农林经济管理专业课程教学内容调整改革要反映前沿性、科学性、实用性、少而精的原则，要及时吸取农林经济管理学科发展的近期成果，移除那些脱离实际、陈旧过时的教学内容，同时要强化农林经济管理类课程教学内容的针对性和实用性，并使教学内容在广度和深度上较为高，构建农林经济管理专业课程内容整体优化。要适应环境当前科技高速发展、信息量极大、科学知识不断更新的特点，在专业课程体系设置上准确做到专业课程体系中学生自学的量与度，为学生自律自学、发展个性尚存充足的余地，努力提高学生的自学能力。

(五）增大科目最合适范围，根据学生职业趋向自由选择模块在课程设置上可以渐渐增大科目课程最合适比例，不断扩大自由选择范围，特别是在是人文教育类课程的比例。各学校不应配有专业导师，根据学生未来职业趋向指导学生科目专业课程。职业趋向可以分成科学研究型、行政管理型和专业管理型三种类型，比较不应的科目也分成三个模块，由专业导师指导学生自由选择科目，以适应环境未来有所不同职业的必须。

(六）改良农林经济管理专业课程教学方法和手段，提升教学效果教学手段改革不应主要从以下两个方面应从p—是大力展开农林经济管理类课程CAI软件的研发研究和制作用于，使专业课教学中也能必要使用计算机辅助教学(CAI)；二是尽可能多使用多媒体人组教学，希望强化农林经济管理类课程教学的直观性、科学性、综合性和趣味性。各农林院校不应创建希望研发研究、制作农林经济管理类课程CAI软件和使用多媒体人组教学的制度，前进教学手段改革，提升专业课教学质量和效果。教学方法的改革首先抓好教学法的研究工作，认真总结和使用过去已有效地的教学方法，同时糅合国际国内先进设备的教学方法，杜绝“填鸭式”，多使用启发式。

要把教学方法的多样化与先进设备的教学手段和灵活性的教学形式有机融合一起1]。其次，在教学形式上要把学生预习、查询资料、教师讲授、学生辩论、进修实验仿真操作者、课程设计、专家讲座及论坛等合理安排；在传授科学知识方面，是采行口头描写还是利用CAI和多媒体的组织教学，要从提升教学效果和教学质量抵达，加以自由选择。由于各专业课程教学内容各异，教学手段、教学方法及教学形式必须灵活性掌控。作者：张於倩，李顺龙，马文学，万志芳，王玉芳，李微(东北林业大学经济管理学院，哈尔滨150040)刊登请求标明来源。

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